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          小學教育科學研究方法_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點
          發布時間:2020-11-05   教師資格

          小學教育科學研究方法_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點。

            小學教育科學研究方法_2021年下半年小學教師《教育知識與能力》大綱重點知識點

           ?。ㄒ唬┙逃^察法

            是研究者根據一定的目的和計劃,在自然條件下,對研究對象進行系統的連續的觀察,并做出準確、具體和詳盡的記錄,從而獲取經驗事實的研究方法。

            觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。

           ?。ǘ┙逃{查法

            是研究者通過問卷、訪談等方式,有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料,對取得的第一手資料進行整理和分析,從而揭示事物本質和規律,尋求解決實際問題的方案的研究方法。

            抽樣調查和個案調查

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            自然情境中的實驗和實驗室中的實驗等

            前實驗:是指實驗中缺乏清晰的假設,缺乏控制無關因子的措施,一般不設對照組,干擾因素較多,內外效度較差的實驗。

            準實驗:是指在現成的教學班級內進行的假設,沒有隨機分派被試,不能完全控制誤差的來源,只能盡量減少誤差的實驗。

            真實驗:指隨機分派被試,完全控制無關因子,內外效度都很高的實驗。

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            是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法,他強調研究與活動一體化,使教師從工作中學習、思考、嘗試和解決問題。

            凱米斯提出教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。

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            是以敘事、講故事的方式開展的教育研究,教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析,發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發現教育本質、規律和價值意義。

            類型:教學敘事、生活敘事、自傳敘事

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