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          2020教師招聘教育綜合知識模擬題及解析60
          發布時間:2020-07-20   教師資格

          一、判斷題(正確的打“√、錯誤的打“×)

          1.終身教育根據時間和情況的不同,由政府來提供教育機會。 ( )

          2.我國實施義務教育的政策趨向包括基本普及學前教育,加快普及高中階段教育。 ( )

          3.任務較容易,最佳激起水平較高;任務難度中等,最佳激起水平也適中;任務越困難,最佳激起水平越低。 ( )

          4.教師是影響學生學習動機形成的一個決定因素。 ( )

          5.馬斯洛認為人有七種基本的需要,由低到高依次排列為安全的需要、生理的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識與理解的需要、審美的需要、自我實現的需要。 ( )

          6.美國心理學家維納從三個維度把歸因分為內外性歸因、穩定性與不穩定性歸因、環境歸因。 ( )

          7.高創造性者一般有幽默感、有抱負和強烈的動機、喜歡幻想、能夠容忍模糊與錯誤等。( )

          8.看到杯子是“容器這一功能時,忽視了它可以作為“禮品的功能,這是功能固著的表現。 ( )

          9.問題解決一般包括發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。 ( )

          10.學習策略的特征包含被動性、有效性、過程性、程序性。 ( )

          【參考答案】

          1.錯誤

          【解析】終身教育從時間和空間的領域來整合貫穿所有的教育階段,在學習的時間、空間、內容和技巧上均具有彈性。由此看來,終身教育是從整體教育的角度出發的,它較多地強調社會、政府為受教育者提供一個充分學習機會的教育體系。終身教育不僅僅是政府提供教育機會,還有社會等。故本題錯誤。

          2.正確

          【解析】今后若干年內,我國實施義務教育的政策趨向是:鞏固提高九年義務教育水平;重點推進義務教育均衡發展;基本普及學前教育;加快普及高中階段教育。題干中,基本普及學前教育,加快普及高中階段教育,屬于義務教育的政策趨向之一。故本題正確。

          3.正確

          【解析】美國心理學家耶克斯和多德森認為,中等程度的動機激起水平與作業難度密切相關:任務較容易,最佳激起水平較高;任務難度中等,最佳動機激起水平也適中;任務越困難,最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒“U曲線)。耶克斯—多德森定律表明中等強度的動機水平最有利于學習。故本題正確。

          4.錯誤

          【解析】影響學習動機形成的因素主要可從內部和外部兩方面進行論述。內因方面主要包括:(1)學生的自身需要與目標結構。(2)成熟與年齡特點。(3)學生的性格特征和個別差異。(4)學生的志向水平和價值觀。從外部條件來講,主要有以下幾點:(1)家庭環境與社會論。(2)教師的榜樣作用。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映,那么內部條件是學習動機形成的關鍵,外因通過內因而起作用。因此起決定作用的是內部因素,而不是教師因素。故本題錯誤。

          5.錯誤

          【解析】需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現,馬斯洛認為人的基本需要有五種,它們由低到高依次排列成一定的層次,即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在人的需要層次中,最基本的是生理需要;在生理需要得到基本滿足之后便是安全需要。即表現為個體要求穩定、安全、收到保護、免除恐懼和焦慮……以此類推,在上述這些低一級的需要都得到基本滿足之后,便進入自我實現的需要層次。自我實現作為一種最高級的需要,包括認知、審美和創造的需要。題干中排列的順序不符合馬斯洛的理論,故本題錯誤。

          6.錯誤

          【解析】美國心理學家維納把歸因分為三個維度:內部歸因和外部歸因,穩定性歸因和非穩定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。題干中的內外性歸因和環境歸因不正確,故本題錯誤。

          7.正確

          【解析】高創造性者一般具有以下一些個性特征:具有幽默感;有抱負和強烈的動機;能夠容忍模糊與錯誤;喜歡幻想;具有強烈的好奇心;具有獨立性。題干中的描述符合高創造者的個性特征。故本題正確。

          8.正確

          【解析】功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題干中,看到杯子是“容器這一功能時,由于長期以來形成了它的固定功能,因此忽視了它可以作為“禮品的功能,這是功能固著的表現。故本題正確。

          9.正確

          【解析】問題解決是一種復雜的心理過程,可以分為以下幾個階段:(1)發現問題。從完整的問題解決過程來看,發現問題是其首要環節。發現問題的能力受個體活動積極性的影響,也與其已有的知識經驗有關。(2)明確問題。明確問題即理解問題,就是把握問題的性質和關鍵信息,摒棄無關因素,并在頭腦中形成有關問題的初步印象,即形成問題的表征。(3)提出假設。提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當的解決問題的操作步驟。提出假設是問題解決的關鍵階段。(4)檢驗假設。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種:一是直接檢驗,二是間接檢驗。題干中的表述,符合問題解決的四個基本步驟。故本題正確。

          10.錯誤

          【解析】學習策略的特征有:(1)主動性,學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;(2)有效性,學習策略是有效學習所需的;(3)過程性,學習策略是有關學習過程的;(4)程序性(通用性),學習策略是學習者指定的學習計劃,有規則和技能構成。題干中的被動性錯誤。故本題錯誤。

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